金秋九月，秋风送爽。伴着新学期清脆的第一声上课铃声，66名2009级麻醉学专业学生成为复合型麻醉学人才培养模式创新实验区的成员，进入了正式学习阶段，翻开了他们大学生活崭新的一页。经过两周紧张有序地运行，实验区课堂上琅琅的晨读之声、实验室里同学们娴熟的操作、手术台前学生专注的神情、实验区井井有条的管理……无不展现出改革所带来的成效和生机。在师生共同努力下，实验区进入了正常运行轨道。
2009年，在学校的高度重视和医学二系的精心组织下，我校医学二系申报的“复合型麻醉学人才培养模式创新实验区”凭借强劲的实力和鲜明的特色优势在异常激烈的竞争中脱颖而出，成为省级人才培养模式创新实验区建设单位。这是我校贯彻落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在人才培养模式改革创新方面取得的又一丰硕成果。省级人才培养模式创新实验区项目的实施，旨在鼓励和支持高等学校进行人才培养模式方面的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。该项目重点支持高校，形成一批创新人才培养基地。
建设期内，我校按照《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》和省级人才培养模式创新实验区建设的要求，在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革,大胆地迈出了教学改革新步伐，给我校麻醉学专业教学和人才培养注入了新的活力。该实验区呈现以下特点：
一、新的育人理念。要想改革，教学理念首先要更新。我校麻醉学专业传统培养模式上，仅突出麻醉学，改革后的培养模式则转向“临床医学“与“麻醉学”两大学科并重，努力培养具有“临床医学专业知识丰富、动手能力强”的高素质复合型麻醉学人才。建立的实验区紧紧围绕医学院的学科特色和行业优势，增加了临床医学内容，提高了实践比例，使麻醉学专业定位更加明确，专业特色更为突显。通过让学生“早期接触专业、早期接触临床、早期接触科研”，着力培养学生坚实的理论基础、合理的知识结构、开阔的理论视野和规范的技能方法，逐步形成一整套系统完整、符合21世纪需要的人才培养模式，使学生成为知识、能力、素质三位一体协调发展的具有自我学习能力，自我更新能力，创新能力的“复合型、创新性”人才。
二、新的课程方案。在医学二系、教务处和医学一系共同研究探讨下，实验区制定了麻醉学专业新的培养方案。课程方案主要由三大教学体系构成，即理论教学体系、实践教学体系、课外教学体系。在理论教学体系中公共基础课学时占25%，专业基础课31%，专业课41%，限制性选修课占2.5%，自选课约5%；实践教学体系包括课程教学综合实验、课间见习和毕业实习；课外教学体系主要项目有社会实践、学术报告、科研活动和发表论文等。通过三大教学体系的实施，有效推进了麻醉学专业教学改革，影响和带动其他学科专业人才模式的改革和创新，提高人才培养质量，以满足社会紧缺的复合型高级麻醉专业人才的需要。
三、新的管理机制。医学二系党政高度重视实验区的教学和管理工作，党政齐抓共管，分工协作，建立了一整套科学、合理的管理机制和激励机制。2010年3月，医学二系召开了“复合型麻醉学人才创新实验区”项目报名动员会，开始招募第一届新生，受到了2009级学生的广泛欢迎。学生报名踊跃，参与积极性非常高。医学二系根据学生总体成绩高低和自愿的原则，择优选取了66名学生进入实验区学习。对于这66名学生，独立设置两个班级，由专门的辅导员开展学生工作，归口医学二系统一管理。学生进入实验区实行“淘汰制”，如果达不到实验区的各项测评标准，他们将被退出“实验区”，由其他同学取而代之。这意味着他们要加倍努力，凭着自己的成绩为他们赢取下学年实验区学习的“绿卡”。
在同学们和老师们共同投入教学改革，获取知识和宝贵经验时，他们也在迎接着新的挑战。这66名同学不仅要学习麻醉学专业知识，还需要付出同等的精力去投入到临床医学内容的学习当中，教师们同样也放弃周末和节假日休息，与学生们并肩作战，共同完成教学计划。对此，实验区的张盼充满信心地说：“能够进入实验区学习，对我来说是难得的机遇，我一定好好把握和珍惜，加倍努力学习，争取在学习上取得新的突破。”医学二系主任、麻醉学教研室主任、实验区项目负责人金孝岠教授表示：“开学以来，实验区教学和管理运行顺利，对于下一步工作，医学二系和相关教研室已经在师资、实验室、时间安排等方面做好了充分准备，我们将不断总结经验，扩大和巩固改革成果，推动医学二系其他专业和学科的综合改革。相信，通过师生共同努力，实验区一定会办得越来越好！”好的开始是成功的一半。实验区成功运行，标志着已经迈出了成功的第一步。对于实验区今后建设发展，实验区所有师生都满怀信心和期待，他们纷纷表示，将一步一个脚印地走下去，开拓进取，刻苦钻研，争做实验区领头军。
（张卉/文 赵正飞/摄 傅万山、陈抗震/审）
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